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现场工程师——打造校企融合人才培养新路

日期:2017年08月11日 14:48   来源:教务处

20176月,辽东学院服装专业校企合作毕业设作品展演,吸引了省内外35名企业工程师现场观摩。与往年不同的是,今年优秀毕业作品评审组的7名评委中,有3位是企业导师。

不仅是服装专业,艺术学院、机电学院、化工学院、商学院等多个学院也都实施毕业设计双导师制,15个本科专业的400余名企业导师参与指导了2017届学生的毕业设计。  

双导师制,为学生提供了真题真做的空间,提供了与企业提早对接的空间,提供了创业就业的空间。而双导师制的出现,得益于学校“以社会需求为导向,以行业企业为依托”,建设应用技术大学的办学定位,更得益于学校转型发展培养“现场工程师”的人才培养目标。

专家划策  培养“现场工程师”

围绕学校顶层设计如何产生,人才培养怎么定位,这些关键问题,辽东学院邀请了200余名行业企业专家,参与组建47个专业建设委员会,讨论并确立了学校基于振兴东北老工业基地和服务辽宁,培养高层次技术应用型人才的人才培养定位。并根据在生产一线从事技术研发、技术管理和技术服务的“现场工程师”的迫切需求,将培养在工作现场解决实际问题的“现场工程师”作为人才培养的基本定位。为此,建立了以“实践为基础、创新为先导”的人才培养体系。

学校重构人才培养方案,突出专业知识够用与专业实践能力实用的原则,加大实验、实习、课程设计(论文)、毕业综合训练等实践教学环节。学校省级、校级转型试点专业,理工农医类实践环节学分要求达到总学分的45%,文经管艺师类实践环节学分要求达到总学分35%。学生累积的实习实训时间不低于一年。

构建了独立的创新创业教学体系,增强人才培养的针对性和就业竞争力。从2016级学生开始,在47个本科专业的培养方案中设置了“创新创业基础训练课程”,作为全校所有专业必须开设的课程,是学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养的前提和基础。创新创业基础训练课程主要包括:创新创业基础训练必修课、选修课和第二课堂总计17学分。

 

工厂课堂 真实还原业务流程

现场工程师的培养,必须立足于企业业务流程的真实再现。为此,辽东学院在两个方面下足功夫。首先是将课堂搬到工厂。学校还与企业共建了近200个校外实践教育基地,让学生的实习实训不再停留在认识和了解,而是在企业进行实实在在的学习和实践。学校与辽宁精化科技有限公司开展了“卓越工程师”培养计划,化学工程与工艺专业7门专业课程以及多项专业技能实习在精化科技完成,公司16名技术人员作为兼职教师,承担了学生的专业课和现场教学任务,通过累计近一年的企业学习和实践,学生真正体验了“现场工程师”的酸甜苦辣。

 

 

不仅如此,辽东学院还创造性的将企业流程,整合成课程群,把车间搬进校园。学校纺织工程专业,尝试将纺纱学、纺纱设备基础和纺纱学课程设计,三门课程合一组成纺纱学课程群。课程组由学校老师和企业外聘教师共同组成,将课堂搬进“车间”教学,实行阶段性现场考核与理论考试相结合。学生先学设备基础,然后学纺纱学,了解基本原理后,在进行纺纱课程设计。各环节紧紧相扣,使学生从设备、纺纱工艺原理到具体设计,并纺制成纱。学生上完《纺纱学》课程后最大的收获就是,我真的学会纺纱了!  

如今,引企入校、进企办学、订单培养等形式,已成为辽东学院校企合作的常态。

混合教学  把老师送到学生中间

在机电学院,《机械设计》课程的课堂上,任课教师的位置,已经不在局限于三尺讲台,而是来到学生身边,师生合作,边学边做。类似的变化,还出现在经济学院。在《金融学》课程的课堂上,师生们热烈争论,手机平板齐上阵。

相对于教学理念、教学内容等核心要素的改革,教室环境的再造,则是立足于应用型技术人才培养目标定位,而做出的功能性调整与完善。自2016年起,基于行动导向多功能教室的建设计划开始启动,至今已经陆续建成15个,面向全校开放使用并取得了初步的效果。基于行动导向多功能教室的出现,不仅在空间设计上打破了传统教室中,师生相互独立、对视的结构,还直接“削平”了讲台,将教师通过一个高度可伸缩,而且能自由移动的小讲台,直接推送到学生中间。

在这些教室里,平板电脑成了“电子书包”,授课教师借助手机“学习通”、网络教学平台和录播系统,真正实现了移动教学、直播课堂和多屏互动,让学生不仅训练了创新思维、还动手掌握了创新方法和工具。

文化育人  培养创新人才

高洋,是2011级机械设计制造及其自动化专业学生。2015年毕业后,就职于东港启鑫科技有限公司。几年来,他一直致力于为企业和学校搭建合作桥梁,利用休息时间来到学校,为学弟义务指导创新项目。高洋现已经成长为东港启鑫公司电气系统设计师,在他的帮助与协调下,企业与机械专业建立了深度的合作关系,正在共同筹建校企联合创新基地。

人才培养过程,已经逐渐从人才制造过程,转变为人才创新的过程。要想完成从大学生到现场工程师的完美蜕变,创新创业教育和文化传承是不可或缺的。高洋只是辽东学院机械专业创新实验班文化传承与创新能力培养的典型之一。如今,创新实验班已经逐渐形成了“学长制”梯队培养体系,逐步探索跨学科、跨专业、跨年级的开放式创新培养模式。  

学校坚持“创新融合专业、创新引领创业、创业融入专业、创业带动就业”原则,在创新能力与创业意识方面,着力打造辽东学院的创新创业培养氛围,努力把创新创业与专业教育相结合,致力于构建出距离学生最近的教育。

按照学校转型发展总体要求,辽东学院科学设计人才培养方案,试点推进工程教育认证,拓宽卓越计划范围,探索差异化人才培养模式,逐步实现了“培养目标”由学科学术型人才向应用型技术技能人才转变、“培养方式”由封闭式培养向开放式培养转变、“课程体系”由学科专业理论知识为主向提升学生岗位技能转变和“实践教学”由校内实验室为主向校外生产性实习实训基地为主转变等四个转变。通过学校与企业、教师与学生的共同努力,培养一大批一毕业就能在一线“上岗”的大学生,以及出会创新的现场工程师。